\u00bfTe interesa conocer las ventajas de que tu equipo se capacite en ingl\u00e9s? <\/em>Lee sobre los beneficios del aprendizaje del idioma ingl\u00e9s para las empresas<\/em><\/a>. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Si una persona ha aprendido previamente un segundo idioma o tiene experiencia con t\u00e9cnicas de aprendizaje de idiomas, puede tener una ventaja en la adquisici\u00f3n de habilidades en ingl\u00e9s m\u00e1s r\u00e1pidamente. <\/p>\n\n\n\n Por ejemplo, si una persona en India ha crecido hablando hindi y tambi\u00e9n aprendiendo el idioma local del estado, aprender ingl\u00e9s puede resultar m\u00e1s f\u00e1cil. Un profesional con esta condici\u00f3n sabe buscar diferentes estructuras de oraciones, conjugaciones de verbos y ortograf\u00eda correcta. Aunque cada idioma es diferente, todos tienen reglas y excepciones, y haber aprendido un idioma antes puede influir en el tiempo que lleva aprender ingl\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u00bfAlguna vez te has preguntado por qu\u00e9 los alemanes tienden a hablar tan bien ingl\u00e9s? Es porque el ingl\u00e9s y el alem\u00e1n comparten la misma procedencia. El idioma nativo o lengua materna de una persona puede afectar la velocidad de aprendizaje de un idioma adicional. Algunos idiomas comparten similitudes con el ingl\u00e9s, como el vocabulario o las estructuras gramaticales, lo que puede facilitar el proceso de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n Por el contrario, aquellos que hablan un idioma romance como el espa\u00f1ol o el italiano pueden encontrar m\u00e1s dif\u00edcil perfeccionar su ingl\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Las personas tienen estilos de aprendizaje \u00fanicos, como visual, auditivo o cinest\u00e9sico. Adaptar el enfoque de aprendizaje al estilo preferido de uno puede mejorar la comprensi\u00f3n y retenci\u00f3n de las habilidades en ingl\u00e9s. De hecho, el aprendizaje debe personalizarse seg\u00fan las necesidades individuales del alumno, ya que no existe un m\u00e9todo \u00fanico para todos. <\/p>\n\n\n\n Los profesores de Ingl\u00e9s de Negocios de Bridge combinan el MCER con el GSE (Global Scale of English), que ampl\u00eda los niveles de los participantes de seis a una escala de 10-90. El GSE mapea el rendimiento objetivo de los participantes en una variedad de habilidades y dominios, proporcionando a los profesores una hoja de ruta de objetivos de aprendizaje para informar sus estrategias de ense\u00f1anza y materiales del curso. <\/p>\n\n\n\n Esencialmente, el MCER proporciona a los profesores descripciones universalmente comprendidas de los niveles de competencia en ingl\u00e9s, y la escala granular del GSE especifica lo que un colaborador puede hacer dentro de cada uno de estos niveles. Usar estas herramientas en conjunto puede ayudar a acelerar el progreso del aprendizaje. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n Explora m\u00e1s formas de <\/em>hiperpersonalizar la capacitaci\u00f3n en Ingl\u00e9s<\/em><\/a> de Negocios <\/em> <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n <\/p>\n\n\n El acceso a recursos aut\u00e9nticos que sit\u00faan el aprendizaje del idioma en el contexto de tareas espec\u00edficas del trabajo puede influir en cu\u00e1nto tiempo se tarda en aprender ingl\u00e9s. Una metodolog\u00eda de aprendizaje basada en tareas, por ejemplo, puede proporcionar recursos aut\u00e9nticos para que el aprendiz practique escribir correos electr\u00f3nicos o informes, o una variedad de otras tareas t\u00edpicas del trabajo. Con t\u00e9cnicas de instrucci\u00f3n y apoyo efectivos, como el uso de aplicaciones de aprendizaje de idiomas, tareas basadas en proyectos y trabajar con un tutor, el aprendizaje basado en tareas optimizar\u00e1 la experiencia de aprendizaje. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n Dado que los colaboradores a menudo se relacionar\u00e1n con otros hablantes no nativos de ingl\u00e9s en su capacidad profesional, los profesores de Bridge tambi\u00e9n utilizan materiales de curso que ense\u00f1an ingl\u00e9s como un idioma global, reconociendo acentos, dialectos y matices culturales variados. <\/p>\n\n\n\n “Usamos materiales de Pearson”<\/em>, dijo Umut Erg\u00f6z, Coordinador de Operaciones Acad\u00e9micas de Bridge, \u201cque tienen muchos materiales de escucha donde los hablantes hablan con acentos japoneses, indios, australianos, escoceses, y as\u00ed sucesivamente”.<\/em> <\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n comparti\u00f3 que los profesores de Bridge utilizan videos para exponer a los participantes a otras formas en que las personas hablan y usan el ingl\u00e9s. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n Los m\u00e1s j\u00f3venes suelen adquirir idiomas m\u00e1s f\u00e1cilmente que los adultos. Los ni\u00f1os tienen un mayor grado de plasticidad ling\u00fc\u00edstica y tienden a aprender idiomas a trav\u00e9s de la inmersi\u00f3n y la exposici\u00f3n natural. Sin embargo, esto no significa que los adultos no puedan aprender ingl\u00e9s con fluidez; simplemente pueden abordar el proceso de aprendizaje de manera diferente. Un adulto puede sentirse cohibido al hablar en voz alta o tener dificultades para encontrar tiempo para practicar el idioma, pero con los m\u00e9todos de instrucci\u00f3n adecuados, una buena relaci\u00f3n con el profesor y horarios de curso flexibles, existen soluciones para abordar los desaf\u00edos de los adultos. <\/p>\n\n\n\n Dada la creciente utilizaci\u00f3n de aplicaciones de idiomas para la pr\u00e1ctica conversacional, Bridge lanz\u00f3 Conversation CoPilot, con m\u00e1s de 400 lecciones interactivas y feedback instant\u00e1neo. Esta soluci\u00f3n mejora las habilidades de conversaci\u00f3n, incrementa la fluidez y la confianza, en un entorno de aprendizaje c\u00f3modo y aut\u00f3nomo. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n Conoce m\u00e1s caracter\u00edsticas y beneficios de incorporar <\/em>estas nuevas tecnolog\u00edas<\/em><\/a> en tus programas de idiomas <\/em> <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n <\/p>\n\n\n El entorno de aprendizaje, incluido el acceso a recursos, la exposici\u00f3n a hablantes nativos de ingl\u00e9s y las oportunidades de inmersi\u00f3n, puede influir en gran medida en la velocidad de aprendizaje. Vivir en un pa\u00eds de habla inglesa o interactuar regularmente con hablantes nativos tiende a acelerar la fluidez. Por ejemplo, si alguien que solo habla espa\u00f1ol se muda a Inglaterra, la exposici\u00f3n natural al ingl\u00e9s probablemente acelerar\u00e1 la adquisici\u00f3n del idioma. <\/p>\n\n\n\n Ya sea ense\u00f1ando en l\u00ednea o en persona, los profesores pueden hacer mucho para crear un entorno de aprendizaje divertido, atractivo y efectivo para sus participantes. Usar situaciones de la vida real en el aula hace que las experiencias de aprendizaje sean m\u00e1s memorables y crea conexiones entre las tareas laborales los conceptos del idioma. <\/p>\n\n\n\n Los profesores tambi\u00e9n pueden integrar juegos y actividades en la instrucci\u00f3n, incluso con participantes adultos, para ayudarlos a relajarse, hacer que el aprendizaje sea divertido y proporcionar formas de bajo riesgo para que los participantes apliquen su aprendizaje. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n Descubre m\u00e1s sobre el uso de <\/em>juegos en el aula de ELT para adultos.<\/em><\/a><\/em> <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n <\/p>\n\n\n \u00bfCu\u00e1nto tiempo se tarda en aprender ingl\u00e9s? Gran parte de eso tambi\u00e9n depende del nivel de motivaci\u00f3n y dedicaci\u00f3n que una persona aporte a su viaje de aprendizaje de idiomas. Una persona altamente motivada puede reducir significativamente el tiempo requerido para aprender un idioma. La pr\u00e1ctica constante, una actitud positiva y un deseo genuino de aprender ingl\u00e9s pueden poner a un aprendiz en el camino r\u00e1pido hacia la fluidez. <\/p>\n\n\n\n Los profesores tambi\u00e9n pueden influir en el nivel de motivaci\u00f3n de sus participantes. Facilitar clases atractivas, usar realia e instituir juegos y actividades puede hacer que el aprendizaje sea divertido e inspirar a los aprendices a dar lo mejor de s\u00ed mismos. <\/p>\n\n\n\n El GSE es otra herramienta efectiva para la motivaci\u00f3n. Las escalas de niveles de idiomas ampliadas muestran microprogresiones de aprendizaje que no se pueden ver en la escala m\u00e1s corta del MCER. Aprovechar el GSE permite a los profesores y participantes rastrear y celebrar el progreso realizado hacia el pr\u00f3ximo nivel del MCER. <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n![\"Mujer](\"https:\/\/bridge.edu\/languages\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Niveles.png\")
1. Experiencia previa en el aprendizaje de idiomas<\/strong>\u00a0\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
2. Idioma nativo\u00a0<\/strong>\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
3. M\u00e9todos de instrucci\u00f3n<\/strong>\u00a0\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
\n
4. Uso de recursos aut\u00e9nticos<\/strong>\u00a0\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
![\"Ingeniero](\"https:\/\/bridge.edu\/languages\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Hiperpersonalized-cursos-ingles-mineria.png\")
5. Edad del colaborador<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
6. El entorno de aprendizaje<\/strong>\u00a0\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
\n
7. Motivaci\u00f3n y dedicaci\u00f3n<\/strong>\u00a0\u00a0<\/h3>\n\n\n\n
\n
![\"Colaboradora](\"https:\/\/bridge.edu\/languages\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Escala-de-niveles-plataforma.png\")