Terence Chiew, profesor de inglés

Aprovechando su experiencia en la industria editorial de enseñanza de inglés como lengua extranjera (ELT), Terence se enfoca en el aprendizaje inductivo en sus clases, utilizando el conocimiento previo de los estudiantes y fomentando la autonomía. También cree en el aprendizaje colaborativo, enseñando habilidades importantes tanto para la adquisición del idioma como para los contextos empresariales de sus estudiantes. Asegurarse de que las lecciones sean actuales y relevantes mantiene a los profesionales comprometidos y les proporciona las habilidades y conocimientos necesarios.

¿Cuál es tu formación profesional y educativa?

Estudié Lingüística Inglesa en la universidad y trabajé en la edición educativa durante 15 años antes de unirme a la profesión docente. Como ejecutivo de edición, ocupé varios cargos, desde English Language Teaching Editor hasta Editorial Manager, y adquirí habilidades esenciales como las organizativas, atención al detalle, planificación y de mentoría que son transferibles a mi trabajo como profesor de inglés de negocios.

¿Qué certificaciones o microcredenciales de Bridge has completado?

Todavía estoy formándome en las microcredenciales de Diseño de Cursos Personalizados y Enseñanza de Preparación para el Examen IELTS de Bridge que espero completar pronto.

¿Cuánto tiempo has estado enseñando en Bridge?

He estado enseñando en Bridge durante dos años.

¿Cuánto tiempo llevas enseñando idiomas y qué te inspiró a convertirte en profesor?

He estado enseñando inglés durante tres años. Antes de cambiar a la enseñanza, fui un profesional con experiencia en la edición especializado en publicaciones de Enseñanza del Inglés (ELT), trabajando con importantes editoriales educativas como Pearson y Oxford University Press durante 15 años.

En el transcurso de mi trabajo, construí relaciones sólidas con educadores de ELT locales e internacionales y me mantuve al tanto de los últimos avances en la industria de ELT. Fue durante este tiempo que empecé a desarrollar un fuerte interés en la profesión de la enseñanza de idiomas y a considerar la idea de convertirme en educador. No fue hasta que perdí mi empleo durante la pandemia de COVID-19 que decidí obtener la calificación CELTA y a asumir un trabajo de enseñanza a tiempo completo, y desde entonces no he mirado atrás.

¿Puedes compartir una experiencia memorable o una historia de éxito de tu carrera como profesor de idiomas?

Antes de unirme a Bridge, estaba enseñando a estudiantes de forma privada para el examen IELTS. Una experiencia memorable durante ese tiempo fue cuando enseñé a una estudiante que tenía un nivel Band 5 y necesitaba alcanzar Band 6 para poder seguir con el curso universitario elegido.

Tenía menos de seis meses para ayudarla a lograr su objetivo, pero acepté el desafío con determinación y dediqué todos mis esfuerzos en ese sentido. Afortunadamente, ella también era una estudiante diligente y aplicada. ¡Al final, superó todas las expectativas y obtuvo una Band 7! Esta experiencia me motivó a seguir una carrera a largo plazo en la enseñanza. También demostró que, para alcanzar metas en el aprendizaje de un idioma, se requiere compromiso no solo de los profesores, sino también de los estudiantes.

¿Cuál es tu filosofía de enseñanza o enfoque para ayudar a los estudiantes a aprender un nuevo idioma?

Soy un firme defensor del aprendizaje inductivo, ya que creo que los estudiantes aprenden mejor a través del descubrimiento propio. Promuevo este tipo de aprendizaje al utilizar estrategias que fomentan la participación activa de los estudiantes. Estas formas son útiles para aprovechar el conocimiento previo de las personas durante las discusiones en clase y para ayudar a los estudiantes a descubrir las reglas gramaticales por sí mismos.

Otra filosofía de enseñanza que me define es el aprendizaje colaborativo. Según la teoría del aprendizaje constructivista social, los estudiantes aprenden mejor a través de la interacción social y haciendo cosas juntos. Por lo tanto, en las clases en grupo, siempre hago que mis estudiantes trabajen en parejas. En las clases uno a uno, asumo el papel de colaborador tanto como sea posible.

¿Qué métodos o enfoques de enseñanza encuentras más efectivos al enseñar inglés de negocios a tus estudiantes?

Siempre intento ayudar a mis estudiantes a establecer un vínculo explícito entre el contexto de una clase y sus propias experiencias. Solo así se involucrarían con el tema de la lección a nivel personal, lo que aumenta las posibilidades de que se mantengan enfocados durante toda la sesión. Por ejemplo, si una clase trata sobre la resolución de conflictos, les pediría a mis estudiantes que hablaran sobre sus experiencias personales en la gestión de conflictos. También incluiría una tarea basada en un escenario en el que es probable que experimenten un conflicto.

¿Cómo integras escenarios reales del mundo de los negocios o vocabulario de la industria en tus clases?

Intento que mis lecciones estén al día y sean pertinentes al relacionar la clase con un tema reciente del mundo empresarial. Por ejemplo, durante una lección sobre la competencia en los negocios, comencé hablando sobre la introducción de Threads como una plataforma de redes sociales que competirá con Twitter/X.

Fue una discusión muy interesante y completa que sirvió como punto de partida para una clase exitosa. Explorar constantemente escenarios de negocios del mundo real también ayuda a que los estudiantes adquieran el hábito de estar bien informados, beneficiándolos en su profesión. Además, al haber trabajado previamente como subgerente, comparto mis experiencias personales cuando son relevantes.

¿Utilizas algún recurso o herramienta en particular para mejorar las experiencias de aprendizaje de tus estudiantes? Si es así, ¿puedes dar algunos ejemplos?

El recurso principal que estoy utilizando actualmente es la Plataforma de Pearson English, un completo sistema de gestión del aprendizaje que reúne todas las necesidades de enseñanza y evaluación en un solo lugar. Complemento esta plataforma con Google Docs, un editor de textos. Esta herramienta es útil para actividades colaborativas, ya que permite crear documentos en tiempo real que los estudiantes pueden utilizar para trabajar juntos en tareas como escribir un informe, desarrollar una breve presentación o crear un guion para un juego de rol. Para actividades atractivas entre sesiones, utilizo hojas de trabajo desarrolladas en torno a videos de YouTube tomados del sitio web Fluentize.