“Entender al alumno es entender el aprendizaje.” Es la frase con la que Fajarudin Akbar, Teacher de Bridge, resume años enseñando inglés corporativo, siendo Pearson GSE Ambassador y, más recientemente, formando parte del nuevo estudio copublicado por Bridge y Pearson sobre cómo medir el progreso real en la formación de idiomas para empresas.
El vínculo con Bridge, antes de ser profesor
La relación de Fajar con Bridge comenzó antes de dictar su primera clase. Tomó el BridgeTEFL Certificate in Teaching Business English, un paso que, según cuenta, fortaleció su comprensión de los learners corporativos y sus necesidades profesionales. También destaca un principio de Bridge que resuena con su forma de entender la enseñanza:
“Valoro el principio de Bridge, ‘Tech-Enabled. Teacher-Powered. Built for Results.’ Para mí, el aprendizaje significativo todavía empieza por entender a los learners y darles a los profesores el espacio para responder a ellos.”
En la práctica, ese enfoque se traduce en un primer encuentro dedicado por completo al learners. Bridge le entrega información de contexto profesional antes de cada curso, lo que le permite anticipar necesidades; la primera sesión, cuenta, se centra en un análisis de necesidades que le da una comprensión directa de los objetivos del estudiante, y desde ahí conecta el syllabus con situaciones profesionales auténticas.
“Los momentos más gratificantes son cuando los learners reconocen que ahora pueden hacer algo en inglés que antes les resultaba difícil.”
El GSE como puente entre el marco y el learner
En Bridge, la enseñanza está construida sobre el Global Scale of English (GSE), y para Fajar ese marco tiene un significado particular: además de enseñar con él, lo representa como Pearson GSE Ambassador.
“Trabajar con el GSE en Bridge es especialmente significativo porque también soy GSE Ambassador. Sigo los GSE Learning Objectives asignados en el syllabus, pero tengo que conectar esos objetivos con learners reales, que tienen distintos backgrounds, necesidades y experiencias. Esto me da la oportunidad de practicar la alineación con el GSE en la enseñanza real, no solo de discutirla en teoría.”
Esa doble mirada, profesor y embajador, es también lo que le da sentido a su rol fuera del aula:
“Como Pearson GSE Ambassador, converso con educadores sobre el Global Scale of English y su uso en la enseñanza y el aprendizaje. Enseñar en Bridge hace que ese rol sea más significativo, porque experimento el desafío práctico de alinear los GSE Learning Objectives prescritos con learners individuales. Esto refuerza mi convicción de que los marcos dan dirección, mientras que los profesores los interpretan a partir de su comprensión de los learners.”
Ser parte del estudio copublicado por Bridge y Pearson
Fajar fue una de las voces destacadas en el nuevo estudio Bridge-Pearson sobre cómo medir el progreso real en programas de inglés corporativo, más allá de la asistencia o la finalización de cursos.
“Ser parte del reporte de investigación Bridge-Pearson me dio la oportunidad de reflexionar sobre lo que realmente significa el progreso en el aprendizaje de idiomas en el ámbito corporativo. Valoré poder aportar la perspectiva de un profesor a esa conversación. En la práctica, el progreso es más que asistencia o finalización de un curso. Necesitamos considerar qué pueden hacer realmente los learners, cómo cambia su confianza y cómo experimentan su propio desarrollo.“
Qué significa el progreso real
Cuando le preguntamos cómo sabe, después de años acompañando learners, que un estudiante ha logrado un progreso real, Fajar vuelve a la misma idea que atraviesa toda la conversación:
“Sé que un learner ha logrado un progreso real cuando reconoce que puede hacer algo en inglés que antes le resultaba difícil. Los profesores podemos observar y evaluar el desarrollo, pero son ellos quienes lo experimentan directamente. Cuando entendemos cómo se sienten los learners respecto a su aprendizaje, qué pueden hacer ahora y con qué independencia se comunican, obtenemos una imagen más completa de su progreso. Por eso creo que entender al learner es entender el aprendizaje.”
Dos roles, una misma convicción
La historia de Fajar es la de alguien que vive el mismo principio desde dos lugares distintos. Como profesor, lo pone en práctica cada vez que traduce los GSE Learning Objectives del syllabus en decisiones concretas para un learner particular. Como GSE Ambassador, lo defiende ante otros educadores. Y como parte del estudio copublicado por Bridge y Pearson, lo llevó un paso más allá: convertir esa convicción en evidencia sobre lo que realmente significa avanzar en un idioma.
Es, en el fondo, la misma idea que atraviesa toda la conversación: los marcos y los datos dan dirección, pero el progreso se confirma en el learner.